对于校长不带课却优先享受评聘高级职称的事情，许多同行都是愤愤不平。我等在教学一线勤学苦练，讲得嗓子冒烟，为了提高学生成绩气的整天与学生斗智斗勇，有时候还会因为对工作高度负责，对学生过于严厉而受到学生家长打骂，这些都是为了能够尽快评上那个高级职称，从而让自己的内心有些安慰。
可是校长到好，每天不是在办公室里面上网，就是电脑手机看的眼睛疼了，出来散散心，顺便抓几个偷懒或者敷衍了事的教职工，大会上杀一儆百，震慑一下大家，树立一下自己的威信而已。
可是到了评聘职称的时候，他却是第一个就达到要求率先就评上了。老师们就在纳闷，这校长一不当班主任，二不带课，其中的硬性条件他都是怎么达到的？
但是大家敢怒不敢言，因为谁也不敢得罪他，不然以后的日子可不好过。
最近这一情况可不行了，广西桂林要在全市推行“双带行动”，有望改变这种不合理现象。
什么是“双带”行动呢？
双带行动是指校长及其学校管理人员要在教学活动和学校常规管理中起带头带动作用，具体包括带头备课、上课，带头听课、评课。
如何对校长是否带课进行有效的监督呢？只凭一张课表不能说明校长就代课了有具体的检查措施。
一是对校长带课的要求：那就是在学校新学期开学后两周内，把各位校长的任课科目及课时量，上报相关科室备案，并要求所教科目必须和自己的职称专业一致，不允许用一些与自己专业无关的小课来应付。
这几条专门针对学校管理层而制定出来的，措施很具体，有2条硬性规定：
一是不允许校长带课弄虚作假，开学两周后，需要上报校长带课的有关材料，包括校长任课科目，课时量，所教科目是否与自己要评审的职称专业对口，绝对不允许随便带几节无关紧要的课程凑数。
二是对校长听评课的要求：各位校长每学期的听课评课任务，小学校长要听够二十五节课，中学校长要听够二十节课等等。并且，要结合他们的上课、听课情况，对这些校长们进行评价考核。
这一条也是非常符合实际要求。学校管理层还承担着带动学校发展，全面提高学校教学质量的任务。校长不能以自己代课做借口，不督察学校其他工作，不参与学校教学质量发展，把自己混同于一个普通教师那是绝对不行的。
如果校长及其管理层没有按照要求完成听评课数量，或者没有带头上课听课，未足额完成相关任务，校长评优评先和晋职评聘、晋档中，可能就会面临一票否决的严重后果。
其目的就是要营造风清气正的教育教学环境，建立起更加科学公正的评价体系，让那些扎根一线默默无闻的老师，获得属于自己的晋升机会，没有在一线任课的校长，在职称评聘中将面临被一票否决的可能。
看到以上这些规定，我们为广西桂林的做法点赞。学校以抓质量为首任，一个学校校长不深入教学一线，不亲身体会教师完成目标任务的艰辛，怎能做出符合学校校情发展的决定决策？
而只凭感觉和下面一些阿谀奉承之人的一味跪舔，怎么能够洞察秋毫，做出最正确的判断？
桂林的这种做法其目的就是为了提高教育教学质量，发挥校长们的实际引领作用，让校长成为专业性发展的管理者，而不是成为一个行政机关的官员。只有让校长成为一个学术型，专业性，管理性相结合的管理者，那学校的发展才能够更具活力，更加彰显出教育育人的特点。
有地方推出了校长职级评价方法，就是针对校长工作的特性专门把校长放在一起进行评价，或者单独评价，不能和一般老师在一起考核，这样既当运动员又当裁判员是不合适的，明显有失公平的。
其实完全可以把这两条结合起来进行评价。一就是校长代课及听评课情况应该与教师一起评价。而教师的其他条件可以和校长对于学校发展作出的贡献放在一起评价。这样的双轨制评价就比较合理。
但是对于一些大型学校的校长，或者承担学校建设工作的校长就应该酌情考虑，因为这种情况需要校长衔接的事情非常多，如果用代课量和听评课栓住校长，顾此失彼那就有些因小失大了。
大家认为这个建议是否可行？欢迎参与讨论。
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